一、活动背景
玩教具材料：
在《宠物店》游戏当中孩子们自行选择了一些低结构的材料，例如：纸箱、布、桌子、宠物、盒子、泡沫垫等。
环境创设：
我把孩子需要的游戏材料都放在了箱子里，给孩子提供的是一个空环境，孩子们选择在走廊游戏，这是由孩子自己选择、计划并确定的。
儿童的兴趣和前期经验：
孩子都是有爱心的，喜欢小动物也是他们的天性，《宠物店》这个主题是由孩子自己选择的，并做了详细的计划，由于他们前期对《宠物店》的经验比较少，孩子们选择了和爸爸妈妈一起去《宠物店》参观、在网上查阅资料等多种手段和途径来获取更多的知识经验。
教师预期：
幼儿能够在游戏中自己发现问题、研究问题、解决问题，能够依靠自己的知识来获取成长的经验。
游戏规则：
在游戏中注意安全、注意自己的行为、拿材料的时候注意不要碰到同伴或者环境，保护好自己。
游戏玩法：
1.制定个人游戏计划。
2.小组讨论，制定小组游戏计划。
3.自由选择一位组长，给大家分配任务或选择材料。
4.自由分配角色、进行自主游戏。
5.小组回想：说一说游戏当中的收获或者遇到的问题以及下一次的改进的方案、办法等并画下来。
二、活动内容与过程实录
我国学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”下午，孩子们正讨论着游戏，王紫萱说：“我周末去姐姐家，她在宠物店买了一只小狗，可爱极了，我们也来玩宠物店的游戏啊，”我说：“可以呀！”然后就看她开始问其他的小朋友：“谁想和我一起玩宠物店的游戏？”好几个小朋友都举起手来，但是好多小朋友对宠物店没有概念，于是大家决定回去搜集资料，明天宠物店正式开业。
一、宠物店开业，初遇麻烦
宠物店开业了，孩子们开始了第一次的计划和讨论。宠物店共有员工8人，不一会王紫萱就给她的组员们分配了任务，有搭建房子的、笼子的、还有照顾动物的，大家合理分工，开始忙碌着，有的小朋友再给小动物喂吃的、有的再给小动物喝水。这时看到，王紫萱拉着张嘉慈的手说：“小猪的身上脏了，咱们去给它洗个澡好吗？”于是两个人抱着小狗在走廊里溜达了一圈，碰见了王柏森小朋友，王柏森小朋友问：“你俩干什么呢？”她们两个开心的说，我们要给小狗洗澡去。王柏森小朋友：“去哪？我也想去。”王紫萱说：“那好吧，你去《宠物店》买一只小动物吧，这样我们就可以一起去了。”于是他们三个又回到了《宠物店》，王柏森说：“老板，我想买宠物。”老板过来了，一个盒子一个盒子的打开，王柏森小朋友一个一个的翻，拿走了一只小猴子，边走边说着：“你们可真慢呀!”
回想的时候，孩子们说了自己遇到的难题，王柏森说：“宠物店把宠物都放在盒子里，买动物太麻烦了！”王紫暄说：“我们带小动物去洗澡，可是没找到地方。”我说：“这些问题，该怎么解决呢？”他们想了想决定回家问爸爸妈妈，就这样结束了第一次游戏。
二、创造新家，又遇难题
孩子们的宠物店有了新变化。这次小动物的笼子都是立体的，方便顾客参观。
这时王紫萱拿了一个纸杯，她想把纸杯粘在墙上，可是够不到，后来她想到可以跪在桌子上把纸杯粘到墙上。我奇怪地问：“王紫萱，纸杯是干什么用的？”王紫萱说：“这是喷头，我要给动物洗澡。”然后就看她有顺序地从头到脚给小熊洗澡，嘴里说：“老师，你看，先洗头、再洗身体和胳膊、再洗腿，最后她拿布当作浴巾，给小猴子擦了擦，就把小猴子放回了原处。我说：“这样洗澡是谁教你的呀？”她说：“哈哈，老师，我是和我妈妈学的。”于是，她又装作小熊生病的样子，给小熊测体温、打针。
回想的时候，他们说小动物生病了去哪里看医生？就这个问题，孩子们又进行了讨论，最后决定要给小动物们搭建一个“医院”。
三、搭建医院，再遇难题
孩子们在宠物店旁边，搭建了一个“医院”。他们选用的材料在原来材料的基础上，又添加了泡沫垫等材料。他们利用纸壳箱把医院分成了三个单间，每一个单间都有两把椅子，供宠物医生给宠物看病。在搭建的过程中，王紫萱小朋友合理地安排组员们选用什么样的材料、怎样合理的搭建，起到了一个领导者的作用。
这时，我发现王柏森想拿泡沫垫当门，可两边的距离远，他没有成功。他试着想办法，还没等办法想出来，他就想要放弃了。我看见问他：“你怎么了？遇到了什么问题？”他说：“我想给它搭个门，但是太远了搭不上，算了，不搭了”我说：“哦，这样啊，我们一起想想办法，要是近一点就好了。”他赶忙站起来把一边的积木向另一边拉过去。就这样他的困难就迎刃而解了。
回想的时候，丁敏芮说：“大家都去当宠物医生，没人来管理宠物店了，我一个人忙不过来。”针对这个问题，孩子们又开始了激烈的讨论，最后，他们决定招聘一些人员。
四、人员告急，招聘人员
孩子们选择去其他班级招聘人员。王紫萱妈妈帮她做了海报和名片，还有招聘记录表，应聘者问题回答的好就在星星下面画对号，不好就在太阳下面画对号。
王紫萱小朋友很兴奋的来到幼儿园，她选择了去大班招聘工作人员，在去招聘的时候，王紫萱拿着海报，有一些说不出话，她选择去果一班招聘管理员。正走着王紫萱说：“老师，我有点紧张，不想去了。”我说：“那怎么办呀？”她说：“那我选个人和我一个人去，”她选择了张家慈。招聘时她和张嘉慈一起胜任了这项艰巨的工作。这下人员招满了，问题解决了，大家又可以愉快地进行游戏啦！
幼儿与环境材料的互动：
环境是幼儿游戏的前提，在与环境材料的互动中，班级有许多的毛绒玩具被小朋友抱来抱去。突然有一个孩子提议，我们来开宠物店吧，就找到了老师说了他们的想法。老师提议，大家回去搜集资料，明天正式开《宠物店》。第二天他们观察了班级所有的材料，他们发现班级没有像宠物店一样的笼子，就商量可以用什么材料来代替呢？有一个孩子发现了走廊里废弃的纸盒，最后决定用纸盒当作笼子，用毛绒玩具当做宠物店的宠物，他们把纸盒口面向自己摆好，把宠物都放了进去，看似很不起眼的纸盒，变成了孩子们的宝贝。
探究和交往的关键环节和典型行为：
孩子们提议，宠物生病怎么办？王紫萱说：“医院。”丁敏芮说：“医院不给小动物看病，小动物应该去医院。”于是大家又讨论医院里有什么？孩子们说：“有医生、床、针、笼子。”就想到床用箱子来代替、雪糕棒代替针、笼子还是用盒子代替、小朋友都纷纷当起了宠物医生。
教师的支持与回应：
在游戏过程中，我支持了孩子们所有的材料需求、环境需求、让出了决定权、策划权力、凡是孩子自己能够做的，我都让孩子自己去做，凡是孩子自己能够想的，我都让孩子自己去想。包括自己策划、自己选择同伴、自己制定计划书、自己选材料分工创设。我只是给予支持、合作、引导、追随，当孩子遇到困难的时候，我把问题再次抛给孩子，让他们自己想办法来解决。
三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
活动特点及学习发展价值：
在整个游戏活动我们可以看到孩子们在很多方面的能力都有了提高，遵循了《3--6岁儿童发展指南》的规律，例如:在社会交往方面:他们合作搭建、亲近动物、第一次走出自己的班级、征求金点子等。在学习品质方面判断思维、克服困难、主动性、好奇心自我挑战、科学探究、求知欲等。语言表达:计划分享、问题研讨、游戏过程中的交流讨论等。符号表征:调查记录.搭建《宠物店》《医院》计划、招聘记录。探究学习:动物的生活环境、养小动物的过程及条件等。游戏的开始和结束都是由孩子自行决定的，至于这个游戏什么时候结束，只能由孩子做主。
游戏反思：
自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境。在游戏当中，我做了孩子们游戏的支持者。通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿要玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发了幼儿的游戏热情。我还做了幼儿自主游戏的引导者，当孩子们在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，我以普通游戏者的身份发表一些参考性的建议，而不是决定性的意见。在每一次游戏后，都有一个回想过程，这样不仅锻炼了孩子发现问题的能力，还为下一次游戏奠定了良好的基础。
教育契机：
通过《宠物店》的游戏，让孩子们更深一层的了解小动物的生活习性、特点等，并且萌发幼儿爱护小动物、保护小动物以及保护环境的意识。在语言表达方面，小朋友可以为大家讲解有关小动物的很多知识等。
支持策略：
下一步，我准备让参与游戏的孩子整理自己的资料，把关于自己喜欢的小动物的特征、习性讲解给全班小朋友，让所有孩子了解小动物、爱护小动物、保护环境。
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